这时，我们看到了一个“主动记忆性逻辑思维”过程。也就是说，在“猜”这个环节的帮助下实现的记忆是“主动记忆”。

　　因为当实验者提问后，妈妈和孩子都显示出了一定的关注，也就是好奇。在这种好奇的趋使下，妈妈会根据以往的信息经验储备，立即得出自以为正确的“结论”。而孩子由于经验的匮乏，会立即延伸联想到自己更为关注和期盼的信息点，有效的把自己的好奇关注点进行了能动的延伸，从而实现了主动记忆过程的内在动力，这样记忆的效果自然要比被动记忆所形成的逻辑思维有生命力得多。何况这个年龄阶段的孩子具备采集信息快，准确率高的特点，记忆效果也必定会比成人(妈妈)更显著。

　　总之，“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”这两种“逻辑思维”记忆过程的区别，表现在孩子采集和搜集信息的过程中，前者是对信息的主动捕捉过程 ，而后者则呈现为简单的被动采集。所以，在这个过程中，孩子们实现的记忆力集中程度和记忆结果的实现程度是截然不同的；

　　又因为“比较环境”中“比较心理”的存在，在运用合理的培育方法基础上，“主动记忆性逻辑思维”就会促使孩子在采集和收集信息的过程中得到启发，从而，使孩子自觉、主动地进行对已储存信息的分析，这就良好地实现了对孩子未来适应生存环境所需要的“分析能力”的驱动，而“被动记忆性逻辑思维”是不会在孩子采集和收集信息过程中，对“分析能力”的培育起到更多作用的；

　　不仅如此，同样因为“比较环境”中“比较心理”的存在，“主动记忆性逻辑思维”会促使孩子在采集和搜集信息的过程中，积极主动地自觉加快对已储存信息的梳理和整理过程，而这个过程对孩子未来“反应能力”的良好实现有着积极的作用，而“被动记忆性逻辑思维”在孩子收集和采集信息过程中，对孩子未来“反应能力”良好实现的作用是极其有限的；

　　最后，在孩子采集和收集信息的过程中，“主动记忆性逻辑思维”会使孩子的“创想能力”得以良好的自我延伸，因为他们通常会把自己所喜爱的事物运用“逻辑思维”和经过分析所猜测的事物进行有机夸张的结合，而在孩子采集和收集信息的过程中，“被动记忆性逻辑思维”是很难使孩子的“创想能力”自我延伸的。